dissabte, 31 de desembre del 2011

CLOENDA DEL BLOG

Aquesta entrada farà de cloenda, de tancament del blog pel mòdul de Contextos i Processos educatius II.

Primer de tot cal dir que el blog m'ha servit de molt ja que a l'hora d'estudiar puc fer-ho de les entrades realitzades, per tant fer entrades de tot el que hem anat treballant a les assignatures de COED i de Gitic ha sigut molt productiu i beneficiós per a nosaltres.

Centrant-nos en l'assignatura de Gitic puc dir que he après moltes coses que per mi eren desconegudes ja siguin programes o eines en el món de la tecnologia, per dur a terme bones presentacions d'una manera diferent i original, per fer mapes conceptuals i poder relacionar diferents conceptes, per compartir documents a l'hora de fer treballs amb el teu grup, crear projectes, entre altres.

Pel que fa a l'altra assignatura del mòdul, COED, puc dir que mitjançant totes les activitats que hem fet com són: primer de tot l'activitat de Qui ets tu? que consistia en fer la descripció escrita d'una persona de la classe  i a continuació relacionar una característica rellevant que la identifiqués amb una fotografia. Una altra activitat seria la recitació de la poesia. I dues activitats finals del mòdul que estaven relacionades i valorades tant amb les competències d' una assignatura com en l'altra (COED i Gitic) són:

  • El Bon comunicador que consistia en fer el seguiment d'un comunicador per tal d'arribar a la conclusió si és o no és un bon comunicador. 
  • Identitat i territori, com diu el seu nom és un treball que tractava en escollir un tema per tal de poder-lo relacionar amb la identitat i el territori.

Doncs bé, totes les activitats esmentades anteriorment han fet que em sentís més segura davant del públic de cara a altres exposicions orals d'altres assignatures, fos més clara i controlés els nervis i no només a partir d'aquestes presentacions sinó que hi ha una eina que m'ha ajudat molt i és la que més ha ajudat, és un llibre.
El recomano a tota aquella gent que li costa expressar-se davant del públic i li agradaria millorar la seva expressió oral, s'anomena Com parlar bé en públic. Després d'haver llegit el llibre crec que he guanyat confiança i seguretat amb mi mateixa, no puc dir que sigui una experta encara però la meva millora crec que ha estat molt gran i espero que amb el temps es converteixi en perfecció.

Ja per finalitzar crec que ha sigut una nova experiència el món de les entrades i del blog, una manera diferent, original i productiva a l'hora de fer apunts ja que he anat resumint allò més important que hem realitzat a les sessions. Per últim crec que és molt important el fet de poder veure i comentar els blogs dels teus companys ja que això pot ampliar les teves possibilitats i no només centrar-te amb el teu punt de vista.

Us deixo les dues entrades que trobo més interessants del meu blog: Recitació poesia i Qui ets tu?

dimarts, 27 de desembre del 2011

Taxonomia de Bloom per a l'era digital

A l'any 1956, Benjamin Bloom psicòleg educatiu que treballava a la universitat de Chicago va desenvolupar la seva taxonomia d'Objectius Educatius. Aquesta és clau per estructurar i comprendre el procès d'aprenentatge.


Ara per tal de relacionar la taxonomia de Bloom amb els continguts realitzats a l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital (COED) i Gitic us mostro una imatge que representa el mapa de la taxonomia de Bloom per la era digital.






Primer de tot, tenim el verb RECORDAR, entenem aquest verb al món de les TIC per tal de recuperar aquella informació que ens és impossible fer-ho i per això d'aquesta manera ens permet tenir la informació que tenim  i conservar tot el coneixement. Aquest verb el relacionem amb el programa Google reader o el Mr wong que vam utilitzar a Gitic a l'hora d'afegir una pàgina web a favoritos ja que ens fa recordar totes aquelles pàgines web que ens és impossible recordar de memòria. Sinònims en el món tecnològic d'aquest verb en serien reconèixer, descriure, identificar, recuperar, entre d'altres.


En segon lloc, tenim el verb COMPRENDRE, recull la capacitat de construir relacions i uneix coneixements. A més a més és el verb que fa referència a que els estudiants entenguin, puguin explicar i descriure conceptes i aquests resumir-los i tornar a fer la definició a partir de les seves paraules.
Des del punt de vista tecnològic el comparem amb el blog, activitat que hem estat realitzant a les dues assignatures que engloba el mòdul de Processos i contextos educatius II (COED i GITIC) ja que l'estudiant pot interpretar la informació treballada a classe, la resumeix amb les seves paraules per tal de que sigui entenedor per un mateix i ho fa fent diferents entrades la seu dossier d'aprenentatge i permet classificar ja que utilitzem les etiquetes per tal de saber a quin apartat correspon cada entrada i quin tema tracta.


El tercer verb que trobem a la taxonomia és APLICAR, es refereix en un llenguatge tecnològic a carregar arxius a un servidor, compartir, entre d'altres.
Aquest concepte el relacionem amb diferents programes que hem estat utilitzant durant tot el semestre a les diferents assignatures realitzades. El primer exemple seria google docs que ens permet pujar, crear arxius i compartir arxius amb qui vulguis i el segon exemple es el blink que ens permet pujar arxius ja sigui de manera compartida o simplement que només ho pugui visualitzar un mateix i la professora de l'assignatura.

En quarta posició en el mapa hi trobem ANALITZAR fa referència a comparar, organitzar, trobar, estructurar etc. és a dir, assimilar conceptes ja existents en nosaltres.
Una manera d'assimilar la informació seria fent un mapa conceptual, és a dir mitjançant el programa cmaptools. A classe de Gitic vam realitzar un mapa en el qual posàvem en pràctica i relacionàvem tots els programes i servidors treballats a classe. A més a més tenim el programa  i el programa Prezi que ens permet assimilar la informació mitjançant presentacions originals. En canvi, amb COED podem relacionar-ho amb l'activitat de Qui ets tu? ja que a classes anterior havíem treballat la descripció i posteriorment vam haver de fer la redacció d'algú de la classe per posar-ho en pràctica i assimilar satisfactòriament el concepte treballat prèviament.


A continuació ens trobem el verb AVAULAR, el qual significa revisar, la capacitat a l'hora de fer hipòtesis, de ser experimentals i crítics.
Relacionem el verb avaluar a partir de fer diferents comentaris en els diferents blogs dels nostres companys, fent crítiques constructives.
Per finalitzar amb el mapa de la taxonomia de Bloom hi trobem el verb CREAR, aquest apartat fa referència a dissenyar, construir, planejar, produir, idear i per tant un exemple clar i evident és el Windows Movie Maker i l'Scratch ja que permeten fer tot el que he comentat anteriorment.

Per concloure cal dir que la taxonomia de Bloom és un bon procés el qual desenvolupa l'aprenentatge de l'alumne i veiem que té una gran relació amb les dues assignatures que engloba el mòdul processos i contextos educatius II tant GITIC com COED.

Ara us adjunto una imatge de Benjamin Bloom el creador de la taxonomia d'Objectius educatius.



  





diumenge, 25 de desembre del 2011

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador

Diversos autors han fet propostes de categorització de l'ús de l'ordinador en els entorns educatius. Entre aquests autor podríem citar a Charles Crook que planteja quatre models d'ús i els formula en forma de metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador. Aquests models serien les següents però jo em centraré en dos concretament:



Aquestes comparacions reflexen la societat actual i a partir d'aquestes podem veure la funció de l'ordinador en relació amb el món educatiu. 


    Com he dit anteriorment, l'ordinador té una gran relació amb el món de l'educació. En una aula és important el paper de l'alumne ja que és el centre de l'aprenentatge. Doncs bé, podem comparar a l'alumne amb l'ordinador ja que són els infants els que s'encarreguen de controlar la màquina. 
    L'alumne es planteja el problema i és ell mateix que va buscant la millor solució per dur a terme la seva resolució.

    Trobem diferents programes treballats durant el curs a l'assignatura de Gitic que duen a terme un procés  de descoberta guiada per l'infant, en el qual el mestre fa un paper de guia i de recolzament en l'aprenentatge del seu alumne. Els programes treballats amb els quals podríem relacionar aquesta metàfora seria l'scratch ja que és una eina la qual permet fer diferents creacions de jocs i activitats amb la finalitat de que l'alumne faci ell sol la construcció del seu propi coneixement. 



    A més a més de fer un ús de l'ordinador en el món escolar, és molt habitual fer l'ús d'aquest en la vida quotidiana. L'ordinador és una eina que permet treballar als infants, gestionant, organitzant diferents informacions que hem cercat mitjançant diferents eines que permeten la comunicació.

    L'ordinador fa d'amplificador de l'experiència i ho fa mitjançant l'escriptura, mapes conceptuals, dibuixos,entre d'altres. Fa que l'alumne faci aquestes d'una forma estimulant i eficaç i si fem un ús adient, ens allibera tant als infants com a nosaltres de les tasques més rutinàries i per tant, es centra en aspectes més reflexius, constructius i creatius.

    Per finalitzar cal dir que les simulacions són programes que permeten la reflexió, la construcció de l'aprenentatge i el desenvolupament de la creativitat per tal de cobrir les tasques que duem a terme en la vida quotidiana i poder assolir els objectius d'una forma més lúdica.

    En definitiva el procés d'aprenentatge de l'alumne es fa possible amb l'ajuda d'aquests simuladors ja que permeten realitzar diferents instruments.

    dimarts, 13 de desembre del 2011

    El territori dels jocs

    A l'assignatura de comunicació oral escrita i digital (COED) vam fer un projecte que rebia el nom de Identitat i territori, consistia en fer una petita investigació sobre un tema amb la finalitat de relacionar com diu el seu propi nom, la identitat i el territori i a més posar en pràctica tots els continguts que hem treballat durant el curs a  l'assignatura de COED.

    El meu grup estava format per la Mireia Manén i la Laia López. Us adjunto un enllaç el qual us portarà a les seves entrades sobre aquest projecte ja que el vam fer juntes i així si no queda alguna cosa clara ho pugueu complementar amb els altres blogs.

    El tema que vam triar va ser El territori dels jocs més concretament la diferència entre els jocs col·laboratius i els jocs competitius.
    El treball constava de diferents parts:
    • La introducció: vam explicar que era el joc, quins valors desenvolupava i s'adquireixen a través d'aquest. 
    • Desenvolupament del treball: vam explicar els dos tipus de jocs: col·laboratius i competitius. Ho vam fer mitjançant dos exemples de cada tipus de joc i per últim vam escriure els punts forts i els punts febles de cada estil.
    • Per últim les conclusions. Vam extreure que és necessari fer una barreja entre els dos tipus de jocs ja que no és bo ni abusar del joc competitiu ni del col·laboratiu. Molts moments hem de cooperar, ajudar-nos els uns els altres, treballar en equip i per tant haurem d'utilitzar jocs col·laboratius en canvi, en altres moments haurem d'autosuperar-nos i utilitzar els jocs competitius. És important complementar els dos tipus de jocs per tal de poder fer un procés d'aprenentatge mentre l'infant juga i s'ho passa bé.
    Perquè veieu la feina que vam realitzar, el suport que vam utilitzar a l'hora de fer l'exposició oral us adjunto el prezi

    Per finalitzar la meva entrada sobre Identitat i territori voldria fer-ho amb  una frase que vam posar com a conclusió al nostre treball i diu així: "Jugar és aprendre a viure". Crec que aquesta idea resum molt bé el que hem volgut reflectir en el nostre treball.

    Victor Amela

    A l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital (COED) i GITIC ens van encarregar fer un treball anomenat Publicació digital, consistia en fer un seguiment sobre un comunicador per tal d'extreure com a conclusió final si és un bon comunicador.

    El meu grup vam decidir triar a Victor Amela que és un periodista i crític. 



    Un cop triat el comunicador, vam trobar el seu blog, un ampli espai personal on vam extreure tota la informació per on es mou i on intervé.
    Participa de forma activa a la televisió, la ràdio i mitjans de comunicació escrits. 
    A més a més utilitza el seu blog personal i les diferents xarxes socials per tal de que arribi a més gent la seva feina (facebook, twitter, etc.).

    Si voleu saber més d'en Victor Amela el  meu grup vam fer una pàgina web on hi podeu trobar tot allò d'interès. A l'hora de fer l'exposició oral clara, breu i motivadora vam fer un prezi en el qual hi havia una síntesi de les idees principals sobre aquest.

    VICTOR AMELA ÉS UN BON COMUNICADOR? PER QUÈ?

    Després de realitzar el treball sobre aquest comunicador hem extret com a conclusió que és un bon comunicador i ho és pels següents motius:
    • Perquè intervé de manera crítica i activa.
    • Perquè utilitza un llenguatge proper, clar i enriquidor.
    • Perquè té molts coneixements de les novetats comunicatives:
              - Xarxes socials
              - Blogs
              - Canals de vídeo (Youtube)
              - Webs
    • Perquè utilitza el blog per assegurar-se que la seva feina arriba a més gent.
    • Perquè tot i que publica en una gran quantitat de mitjans, la seva qualitat periodística no disminueix.
    Una curiositat que forma part del nostre treball és que vam fer un Twit sobre Victor Amela i per sort ens la va retuïtejar. Per tal de que ho pugueu comprovar us adjunto la següent imatge:




    Per concloure amb aquesta entrada cal dir que ha sigut un projecte amb molta utilitat ja que hem repassat les màximes eines i programes que hem treballat durant tot el curs a l'assignatura de GITIC.

    diumenge, 4 de desembre del 2011

    Pearltress i Scratch

    Pearltress


    Què és?


    És una eina que s'accedeix en línia, permet crear "arbres" que organitzen de forma gràfica la informació.
    Permet compartir les pròpies produccions i les d'altres usuaris a través de les xarxes socials, del correu electònic o des d'un bloc o una web.


    Com funciona?


    Des del nucli central es poden anar afegint "perles" que es disposen de forma radical al voltant del nucli o en una estructura ramificada.
    Cada perla conté un enllaç cap a un espai web o a un altre arbre.


    Adjunto un vídeo per tal de que quedi clar com s'utilitza aquest programa ja que és complex.


















    A classe hem creat un compte de Pearltrees i hem tingut el temps per crear un arbre relacionat amb  l'educació 2.0 i us l'adjunto a continuació:


       
    Scratch


    Què és?


    Scratch és una web que hi consta de diferents projectes amb la finalitat de distreure a l'infant i d'ajudar-lo amb el seu procés d'aprenentatge.
    Els diferents projectes o animacions realitzades s'hi poden fer per tota persona que tingui un compte per accedir-hi i a més es descarregui l'aplicació o el programa.


    Com funciona?


    Aquest programa és més senzill que el primer que he explicat ja que està pensat perquè sigui utilitzat per l'infant, però tot i així us deixo un vídeo perquè s'entengui millor el seu funcionament.















    Recitació de la poesia

    Una de les activitats realitzades a l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital (COED) va ser la tria d'una poesia i recitació d'aquesta davant de la classe.


    La poesia que vaig decidir recitar va ser una de Maria Mercè Marçal amb el títol T'estimo perquè sí. Perquè el cos m'ho demana.


    Vaig fer la tria d'aquesta poesia perquè un cop me'l van llegir a classe de català i em va apassionar, em va transmetre diferents sensacions, va fer que m’emocionés i va ser a partir d’aquest moment que em vaig aficionar a llegir poesia. Crec que és una poesia amb un vocabulari molt enriquidor i amb aquesta he pogut aprendre una gran diversitat de paraules.
    A més a més, dona la casualitat que la poetessa va ser professora dels meus pares a l'institut en el qual vaig cursar batxillerat i em va fer gràcia el fet de saber com era Maria Mercè Marçal en una classe.

    Em costa expressar-me, vaig millorant, el fet de recitar davant la classe ha fet que perdi una mica la vergonya que tinc, i poc a poc avanci en la meva qualitat a l'hora d'expressar-me en públic.

    Tenint en compte tots els aspectes per valorar durant la meva recitació, cal destacar que tant l'expressió oral, la mirada, la posició corporal, la gesticulació, el control de nervis, van estretament lligats, ja que si fas un bon control de nervis, el més provable és que la mirada transmeti seguretat i confiança, que la posició corporal sigui correcta i mantinguis la postura i en tot moment controlar el teu cos, entre d'altres.

    Tot i que vaig millorant les exposicions orals poc a poc, no estic del tot contenta de la meva recitació, crec que em podria haver sortit molt millor ja que la poesia me la sabia, m’agradava i era molt maca.

    Va ser una activitat molt útil amb la finalitat de que progressem amb les nostres exposicions orals i perdem la vergonya ja que és una forma peculiar i poc habitual en el nostre registre.
    Al fer aquesta activitat farà que en les altres exposicions orals no ens posem tant nerviosos ja que és la forma més natural que utilitzem i ens sigui més fàcil.


    Per últim, cal dir que la poesia és una forma d'expressar i ha fet que veiem d'una forma diferent la manera de ser de cadascú ja que veient els diferents tipus de poesia triats, podem veure reflexada la personalitat de cada un de nosaltres. 


    M'agradaria compartir amb vosaltres la poesia la qual m'agrada tant i per això us la copio aquí:


    T'ESTIMO PERQUÈ SÍ. PERQUÈ EL COS M'HO DEMANA.


    T'estimo perquè sí. Perquè el cos m'ho demana.
    Perquè has vingut de l'ona sense ordre ni concert.
    Perquè el brull del boscatge t'enrama la cabana
    sense panys ni bernats, en un desvari verd.

    Perquè vull. Perquè em xucla la rel de la follia.
    Perquè és l'amor, dallat, que ha granat el meu llit.
    Perquè duc, ben reblat, el bleix de l'escorpit
    que provoca el salobre i encrespa la badia.

    Perquè sóc massa fràgil per bastir l'aturall
    a la marea viva que em nega a l'endeví.
    Perquè sóc massa forta perquè em blegui un destí
    que han signat, sense mi, les busques de l'estrall.

    Perquè l'aigua més fonda no vol ni pau ni treva
    i pregona ben fort que sóc d'estirp romeva.


    Us adjunto el link d'una pàgina web la qual explica la biografia de la poetessa, per si algú l'interessa: